Мой подход к инструктажу изменился кардинально: по полочкам, пошагово. Свой прогресс, как минимум, я наблюдаю в том, что во время подготовки и проведения занятий со мной всегда фоновая мысль об эффективности всех действий. На практике тренинга я несколько раз спотыкалась на том, что считаю своих студентов (9, 11 класс, колледж) слишком взрослыми и серьёзными людьми, чтобы рисовать для них схемы предстоящих игр, заданий: зачем так подробно разжёвывать, если всё расписано на листочке? – считала я. Но теперь я понимаю, что за неправильно выполненным заданием или нехваткой времени на его выполнение может стоять именно тот факт, что человек не разобрался в логике активности. То есть я могла получать искажённую картину результата. Хотя навык пока не доведён до автоматизма, до безусловного рефлекса, проработка инструктажа вошла в привычку. Так что прежний мой формат ведения занятий теперь практически не проявляется (больше никакие кивки на вопрос «вам понятно?» не пройдут, товарищи студенты!).